'Đưa dạy thêm vào danh mục ngành nghề kinh doanh có điều kiện'

Tiếp tục tranh luận về chủ đề dạy thêm, đại biểu Nguyễn Lâm Thành (Th🌸ái Nguyên) nói, từ các khóa trước, Quốc hội đã thảo luận rất nhiều và câu chuyện này chưa có hồi kết. Bộ trưởng cho biết sẽ rà soát các quy định của pháp luật, "nhưng đó mới chỉ là các công việc bề nổi".

 

 

Đại biểu Nguyễn Lâm Thành nêu bốn giải pháp hạn chế dạy thêm

Theo ông Thành, có bốn vấn đề chiều sâu cần giải quyết liên quan đến việc dạy thêm.

Thứ nhất, cần giảm tải chương trình, bắt đầu từ giảm tải sách giáo khoa. "Chúng tôi đã khảo sát từ bậc tiểu học đến trung học, thấy nhiều môn học si♏nh phải tiếp nhận khối lượng chương trình quá lớn. Nhiều nội dung không phù hợp với lứa tuổi học sinh. Hiện nay đang dạy trực tuyến, việc giảm tải càng cần thiết", ông nói.

Thứ hai, ông Thành đề xuất thay đổi phương pháp, từ dồওn ép kiến thức sang dạy tư duy. Ông đồng tình khi Bộ trưởng🐬 nói sẽ chấm dứt tình trạng văn mẫu, chuyển sang cách dạy sáng tạo.

Thứ ba, cần đổi mới, cải tiến phương pháp thi cử mạnh mẽ hơn nữa theo hướng "tập trꦓ🍬ung vào đổi mới sáng tạo của học sinh nhiều hơn, thay vì thi theo mẫu".

Thứ tư, theo ông, nếu còn hệ thống trường chuyê🌳n thì còn dạy thêm, học thêm. Ông Thành đồng tình trường chuyên là cơ sở bồi dưỡng nhân tài, nhưng phải thay đổi nội dung và phương pháp để phù hợp.

Đáp lại, Bộ trưởng Sơn nói việc dạy thêm, học thêm vẫn cần giải pháp chuyên môn và tham khảo tinh thần thái độ, dư luận xã hội. "Những ý đại biểu nêu là giải pháp về chuyên môn, chúng tôi đang triển khai. Đổi mới giảng dạy một số môn đang theo tinh thần tự học, sáng tạo. Việc trang bị, nhồi nhét kiến thức là nguyên nhân của tình trạng dạy thêm, học thêm", ông Sơn nói. Thời gian tới ngành giáo dục sẽ tính đến lộ trình thi THPT theo hướng đổi mới nhằm hạn chế việc dạy thêm. "Thực tế phụ huynh học sinh có tâm lý muốn con em mình học ứng thí hơn là chú ý đến phát triể꧃n bản thân các cháu. Đây là vấn đề tâm lý xã hội cần điều chỉnh", Bộ trưởng Sơn nêu quan điểm.

Liên quan môn lịch sử, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn nói, dù đã đề cập từ lâu, đến nay vẫn có thực tế là điểm thi môn lịch sử thấp so với các môn khác, học sinh không yêu thích, học với tính chất đối phó. "Đây là vấn đề chúng tôi rất là suy nghĩ", Bộ trưởng nói và giải thích, bởi lịch sử là môn học rất quan trọng, cung cấp kiến thức xã hội, kinh nghiệm sống, giúp tu dưỡng phát triển con người, hiểu biết đất nước, bồi dư🌸ỡng tinh thần yêu nước, tự hào dân tộc.

Học sinh không hứng thú, theo Bộ trưởng, có thể do ở cả v🌠iệc tổ chức dạy học và ♒kiểm tra, đánh giá.

Cách dạy môn lịch sử hiện nay vẫn thiên về sự kiện, số liệu. Cách thức này chưa phát huy được ♔nhiều sáng tạo, cá tính của học sinh. Quá trình kiểm tra, đánh giá cũng thiên về sꦚố liệu, ngày tháng, sự kiện, chưa chú ý đến tư duy, ý nghĩa của ♍các sự kiện.

"Trong thời gian tới, chúng tôi sẽ triển khai đổi mới giảng dạy môn lịch sử", Bộ trưởng thông tin. Theo đó, hướng thay đổi sẽ tăng cường sáng tạo của học sinh, không áp đặt cách hiểu v😼ới lịch sử. Học sinh còn điểm khác trong cảm nhận, đánh giá thì sẽ trao đổi để thuyết phục, tranh luận. Quá trình thi, kiểm tra không đánh đố học sinh nhớ con số, ngày tháng.

Trả lời câu hỏi của đại biểu Nguyễn Đại Thắng (Hưng Yên), Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cho biết, vấn đề vi phạm đạo đức, lối sống, mất an toàn trường học đúng là nội dung đang gây bức xúc cho xã hội, gây lo lắng cho phụ 🌊huynh. "Đây là vấn đề lớn mà Bộ quan tâm", Bộ trưởng nói. Về chỉ đạo vĩ mô, ngành giáo dục đã xây dựng chương trình an toàn, với nhiều nội dung về tăng cường đạo đức, lối sống. Đồng thời, Bộ trưởng nói thêm, việc ban hành chính sách, giải pháp chung là việc từ phía Bộ, nhưng cũng có vai trò trách nhiệm của các thầy cô, sự phối hợp của địa phương.

Về vấn đề thiếu giáo viên mà đại biểu Nguyễn Công Hoàng (Thái Nguyên) đặt ra, Bộ trưởng thông tin, số lượng giáo viên cả nước đang thiếu hiện nay là trên 94.000, trong đó hơn 1/3 là thiếu giáo viên mầm non. Bộ Giáo dục và Bộ Nội vụ đang có sự ꧃phối hợp chặt chẽ để giải quyết. Năm 2019, hai bộ đã trình và được phê duyệt tuyển thêm hơn 20.000 giáo viên cho 14 tỉn⭕h, trong tháng vừa rồi đã trình tuyển thêm hơn 27.000 giáo viên để giải quyết một phần tình trạng này. Hai bộ đã có sự phối hợp chặt chẽ, việc thừa thiếu không phải hai bộ đổ lỗi cho nhau", Bộ trưởng nói.

Tham gia tranh luận về vấn đề dạy thêm, đại biểu Nguyễn Công Long (Đồng Nai) nói rằng, theo như Bộ trưởng trả 👍lời thì quan điểm của Bộ Giáo dục và Đào tạo vẫn là cấm dạy thêm.

"Như vậy, quan điểm của ngành giáo dục về vấn đề này là phải cấm. Tôi đồng tình với Bộ trưởng là phải🍨 cấm dạy thêm trực tuyến, vì lợi ích của các cháu. Nhưng nếu chỉ cấm thì chưa giải quyết được căn nguyên của vấn đề", ông Long nói.

Ông phân tích, từ trước đến nay "chúng ta tiếp cận vấn đề dạy thêm như một vấn nạn của xã hội và xử lý theo cách là cấm. Có nơi còn tổ chức mật phục bắt quả tang giáo viên dạy thêm, đưa lên báo chí. Cách ứng xử với các nhà giáo như vậy không phù hợp. Tôi cho rằng không nên có tư duy như cũ: cái gì không qu✨ản được thì cấm", ông Long nêu quan điểm.

Ông cho rằng, nên đánh giá tác dụ🐬ng của dạy thêm trong đời sống vì đây là nhu cầu thực tiễn của phụ huynh, học sinh. "Con em chúng tôi trưởng thành, đỗ đạt, đi làm cũng một phần là nhờ học thêm. Chứng tỏ nó có tác dụng chứ không phải không", ông dẫn chứng.

Tại phiên chất vấn hôm qua, có đại biểu băn khoăn tại sao ngành giáo dục cấm dạy thêm mà y tế không cấm bác sĩ làm thêm. "Vậy hôm nay tôi đặt vấn đề lại là tại sao n𝐆gành y được làm thêm mà giáo dục không được. Tôi cảm giác là khi giải quyết vấn đề này chúng ta không nhìn rõ được căn nguyên câu chuyện", ông Long nêu quan điểm.

Cả nước có 38.000 giáo viên phổ thông ti🌞ểu học. Vấn đề dạy thêm xuất phát từ thực trạng lương🔴 của giáo viên quá thấp, rất nhiều giáo viên coi dạy thêm như kế mưu sinh. "Cần nhìn thẳng vào vấn đề này để giải quyết thấu đáo. Qua hai năm đại dịch vừa rồi, giáo viên cũng cần cứu trợ", đại biểu Long bày tỏ.

 

 

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn nói về dạy thêm trực tuyến

Trả lời, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn giải thích, trước đây, Bộ ꦍGiáo dục và Đào tạo có thông tư quy định việc dạy thêm và học thêm, nhưng nếu đây là ngành nghề kinh doanh có điều kiện, thì mới điều tiết được. Năm 2016, Luật Đầu tư bỏ dạy thêm ra khỏi danh mục ngành nghề kinh doanh có điều kiện, nên nhiều điều trong thông tư không còn hiệu lực. Bộ Giáo dục đang đề nghị bổ sung dạy thêm vào danh mục ngành nghề kinh doanh có điều kiện.

"Còn nếu giáo viên dạy thêm cho học sinh, bớt nội dung cần dạy trên lớp🔯, dạy cho nhóm riêng biệt thì lại là vấn đề đạo đức công vụ, đạo đức nhà giáo, cần phải cấm. Dạy trực tuyến đã căng thẳng, nếu giáo viên còn dạy thêm theo cách này thì mới là điều cần lên án", Bộ trưởng Sơn nói.

Đánh giá về quá trình dạy, học trực tuyến, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn nói, biện pháp này là cách ngành giáo dục, thầy và trò ứng phó với dị💖ch bệnh, nhưng việc triển khai còn nhiều khó khăn. Theo thống kê, Bộ trưởng nói, khô🌠ng phải 1,5 triệu em mà chính xác là 1,867 triệu em hiện không có bất kỳ thiết bị gì trong tay để học. Thậm chí, có gia đình 2-3 anh chị em chỉ có một điện thoại. Thực trạng này đã 🌠khiến nhiều h🤪ọc sinh dần bỏ học.

"Giải quyết vấn đề này cấp bách hơn là đánh giá xem các cháu học đ꧂ược gì từ chương trình trực truyến", Bộ trưởng nêu quan điểm và cho biết, điểm tích cực là những vùng khó khăn hàng đầu, các vùng chia cắt ở miền núi phía bắc vẫn đღang có thể học trực tiếp.

Đánh giá về hiệu quả, Bộ trưởng nói, học trực tuyến là giải pháp thách thức, nên "chất lượng không thể như học trực tiếp". Bộ đã có hướng dẫn để bổ sung, củng cố kiến thức cho h🌠ọc sinh khi quay lại trường. Đồng thời, Bộ trưởng cũng lưu ý "không đưa các em ra đánh giá ngay". "Chúng ta đừng căng thẳng quá, đầu tiên phải cho các em làm quen môi trường, tự phòng chống dịch, rồi sau đó mới bắt đầu. Không nên nhồi nhét, đặt vào tay các em các phiếu đánh giá, khảo sát. Việc cân đo đong đếm còn ở phía trước", Bộ trưởng nói.

Trong nhóm giải pháp củng cố kiến thức, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn nói cần căn cứ vào nội dung chương trình cốt lõi. Bộ sẽ không bỏ các bài giảng trên truyền trình, chương trình học trực tuyến. Khi học sinh quay lại trường, giáo viên có trách nhiệm đánh giá để phân ra theo nhóm, tùy theo khả năng từng em, v🀅ì một lớp khó có thể đồng đều như trước. "Các cháu có thiết bị tốt, bố mẹ kèm cặp tốt thì tốt hơn, các cháu thiết bị phập phù có thể sẽ kém hơn", Bộ trưởng nhận xét.

Theo đó, triển khai 💎phương pháp dạy theo hướng cá thể hóa là phù hợp cho một lớp có nhiều trình độ. "Chúng ta cần những giải pháp tổng thể về chuyên môn, về trang thiết bị, về tư vấn tâm lý, cần giải pháp mang tính tổng thể hơn", Bộ trưởng cho biết.