Phần I
Câu 1: Bài thơ Đồng chí được sáng tác năm 1948. Tác phẩm này được in trong tập 🦄"Đầu súng♕ trăng treo" của Chính Hữu.
Câu 2:
1. Về hình thức
- Đoạn văn đảm bảo dung lượng: 12 câu.
- Hình thức lập luận: Tổng - phân - hợp.
- Đoಞạn văn không mắc lỗi diễn đạt, 𒆙dùng từ, chính tả, ngữ pháp.
- Thực hiện đủ yêu cầu Tiếng Việt trong bài viết: Có sử dụng phép lặp đ♓ể liên kết và câu ghép (gạch chân, chú thích rõ từ ngữ dùng l🅺àm phép lặp và một câu ghép).
2. Về nội dung
a. Xác định vấn đề cần nghị luận
Cơ sở hình thành tình đồng chí của những người lính cách mạng trong 7 câu thơ đầu bài thơ Đồng chí.
b. Triển khai vấn đề
- Tình đồng chí bắt nguồn sâu xa từ tương đồng về cảnh ngộ xuất thân. Thành ngữ "nước mặn đồng chua" - vùng chiêm trũng ngập mặn và hình ảnh "đất cày lên sỏi đá" - vùng trung du khô cằn - cho thấy họ đều là những nông dâ🀅n xuất thân từ những vùng quê lam lũ, nghèo khó.
- Tìn🌱h ꦿđồng chí nảy sinh giữa những người lính chung lý tưởng, chung nhiệm vụ chiến đấu:
+ Trong hoàn cản🅰h đất nước có ngoại xâm, tình yêu quê hương thôi thúc họ cầm súng chiến đấu, chẳng h🐼ẹn mà cùng đứng chung một chiến hào.
+ Quá trình hình thành tình đồng chí diễn ra tự nhiên, những người lính ཧtừ "đôi người xa lạ" đến từ mọi vùng quê kh꧙ác nhau gắn kết thành tình tri kỷ.
+ Các hình ảnh sóng đôi "súng", "đầu" kết hợp với đ🐓iệp ngữ "bên" gợi sự đồng hành, gắn kết trong nhiệm vụ, xóa đi khoảng cách vùng miền giữa những người lính.
- Tình đ🅺ồng chí bền chặt trong sự chan hòa chia sẻ v♎ui buồn, gian lao của cuộc kháng chiến chống Pháp:
+ "Chung chăn" trong "đ𓃲êm rét" là chunౠg khó khăn, khắc nghiệt của cuộc đời người lính, chung hơi ấm để vượt qua giá lạnh và gắn kết bên nhau.
+♚ Từ "đôi người xa lạ", những người chiến sĩ trở thành "đôi tri kỷ", cùng nếm trải, sẻ chia những vui buồn của cuộc đời người lính đến thấu hiểu nhau sâu sắc.
- Dòng thơ "Đồng chí!" là dòng thơ đặc biệt bởi chỉ có 2 tiếng và dấu chấm than nhưng lại là một trong những câu quan trọng bậc n🎉hất, là linh hồn của cả bài thơ:
+ Lời thơ cất lên trong niềm xúc động lắng sâu, tựa như một 🐻nốt nhấn trong một bản nhạc tâm tình của người lính.
+ Tiếng gọi "đồng chí" vang lên như một khám phá, một nhận꧅ thức, một lời khẳng đ♚ịnh giản dị, mộc mạc mà rất đỗi thiêng liêng, tự hào về tình đồng chí - tình cảm mới mẻ trong cách mạng, tình bạn, tình đồng đội, tình người trong chiến tranh.
+ Câu thơ như một cái bản lề khép mở, gắn 𝓡kết hai ýꦇ thơ: Cơ sở của tình đồng chí (đoạn 1) và biểu hiện của tình đồng chí (đoạn 2).
- Nghệ thuật: Bằng cách sử dụng thể thơ 🐓tự do, kết cấu sóng đôi và mạch thơ vận động từ các hình ảnh riêng rẽ đến hòa hợp, thống nhất, Chính Hữu đã lý giải cơ sở của𓆏 tình đồng chí giản dị mà xúc động, thiêng liêng.
Câu 3: Hình ảnh "Đứng cạnh bên nhau chờ giặc tới" giúp người đọc cảm nhận được tình đồng 🍎chí, đồng đội sâu nặng của những người lính:
- 🌺Họ đoà🐻n kết gắn bó, "kề vai sát cánh" trước trận chiến.
- Họ truyền trao hơi ấm, làm điểm tựa tinh thần cho ♔nhau, giúp nhau vượt lên trên khó khăn, nguy hiểm.
- Họ bình tĩnh, tự tin, chủ động đón đánh địch.
Phần II
Câu 1: Xten-mét-xơ cho rằng "vạch một đường thẳng" có giá 1 đôla nhưng "tꦏìm ra chỗ để vạch đúng đường ấy" lại có giá ജ9999 đôla vì:
- Việc "vạch một đường thẳng" là việc mà ai cũ✃ng có thể làm được, không mất th🐠ời gian.
- Việc "tìm ra chỗ để vạch đúng đường ấy" là công việc không phải ai cũng làm được. Việc này là một quá trình tìm tòi, nghiên cứu, đòi hỏi người làm♑ phải c🀅ó "tri thức thâm hậu".
Câu 2:
1. Về hình thức
Bài viết có dung lượng khoảng 2/3 trang giấy, đảm bảo đúng cấu trúc ngữ pháp, ngôn ngữ diễn đạt trong sáng, dễ hiểu, không mắc lỗi꧙ chính tả, khuyến khích bài viết có những sáng🔯 tạo riêng.
2. Về nội dung
a. Xác định vấn đề cần nghị luận
Vജai trò của tri thức đối với ✨việc tạo nên giá trị con người.
b. Triển khai vấn đề
Học sinh triển kha🍰i vấn đề nghị luận thành các luận điểm; vận dụng tốt các thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ giữ🎃a lý lẽ và dẫn chứng; rút ra bài học nhận thức và hành động.
Học sinh có thể đồng tình hoàn toàn, đồng tình một phần hoặc không đồng tình với câu hỏi trong đề miễn sao lập luận hợp lý, thuyết phục. Sau đây là gợi ý cho một hướng giải quyết đề bài:
* Giải thích
- Tri thức: Là những hiểu biết có hệ thống về sự vật, hiện tượng tự nhiên hoặc xã hội mà ♛con người có được thông qua quá trình trải nghiệm, tích lũy cá nhân hoặc thông qua giáo dục.
- Giá trị con người: Là ý ꦑnghĩa sự tồn tại của mỗi con người, là tất cả những điều mỗi người đem đến, tạo ra cho cuộc sống, từ đó khẳng định vị trí của họ.
→ Khẳng định vấn đề: Tri thức làm 🧸nên giá trị con người.
*Bàn luận
- Tri thức giúp con người có hiểu b⭕iết phong phú, sâu rộng, có khả năng vận dụng kiến thức, kinh nghiệm đã tích lũy để làm chủ hoàn cảnh, giải quyết những vấn đề khó khăn tron😼g cuộc sống, từ đó đạt đến thành công.
- Tri thức rèn cho con người những đức tính phẩm chất đạo đức tốt như kiê🙈n trì, bền bỉ, cầu tiến.
- Tri thức giúp con người khẳng định chính ﷺmình, có chỗ đứng trong xã hội, được kính trọng, yêu mến.
*Liên hệ, mở rộng vấn đề
- Tri thức phải gắn🐎 liền với thực tiễn, không đồng nhất🐎 bằng cấp với việc có tri thức.
- Tri thức chỉ thực ♈sự làm nên giá trị của con người khi song hành với một nhân cách đẹp.
- Phê phán những người chỉ "học" mà không "hành", chỉ biết tích luỹ tri thức trong sách vở mà không biế༒t học ꦜtập và thực hành trong thực tế.
*Bài học nhận thức và hành động
- Nhận thức được vai trò của tri thức, mối quan hệ giữa tri thức v🍸à giá trị con người.
- Có ý thức trau dồi, tích lũy tri thức đồng thời 🅠rèn luyện nhân cách để hoàn thiện bản thân.
Hệ thống Giáo dục HOCMAI